关键词：生物入侵者,教学思路
来源：湖北公安县闸口镇初级中学周崇华老师 网上投稿 | 发布日期：2008-10-29 00:18
来源：湖北公安县闸口镇初级中学周崇华老师 网上投稿 | 发布日期：2008-10-29 00:18
《生物入侵者》是一篇介绍生物污染的科技说明文。结构比较简单，可以通过寻找关键句揭示文章结构；说明方法一目了然，主要是举例子、列数字、打比方三种。文章采用典型的逻辑思维排序，首先提出生物入侵的概念，然后从其危害、增多原因、专家态度等方面进行分析，最后解决问题指出各国已对其采取了相应措施。全文条理清晰，方法清楚，语言生动。
这篇课文知识虽然清楚，但对于处于相对闭塞的镇初中，由于知识面窄，获取信息的来源贫乏，对生物入侵的知识几乎为零，所以导入时我注意对入侵的概念的诠释，从人类的入侵过渡到生物的入侵。
学习语文主要是要授学生渔，所以在讲授这篇课文的第一个板块我采用“带着搜索的目光读课文”，要求学生速读找出文中关键句（能概括文章或段落大意的句子），找出这些句子文章的主要内容、行文思路均一目了然，这是教给学生提纲挈领的速读法。
学习一篇文章还要学习作者的语言特色，文本特色。所以在讲授这篇课文的第二个环节我安排“带着欣赏的态度读文章”，通过找文中含说明方法的句子，品析它们的表达效果，让学生感受说明文中运用说明方法对于把说明对象介绍的具体、真实令人信服的重要作用，最后并归纳文中三种说明方法的表达效果
给学生做类似的品析题指一条明路。同时文章中还有一大亮点，就是使用了很多非常生动的四字短语，这个可以引导学生在读懂词义的基础上展开想象和想象，感受作者语言的生动性。如“啸聚山林”一词，我们就可以联想到《水浒传》梁山泊“群雄聚义”，只是这里啸聚的不是英雄，而是一群坏蛋。从这样的展开联想的说词中，既可以训练学生的形象的思维，又可以使学生享受读书之趣。
阅读和作文是互为逆运算的，学习阅读除了获得文本知识，掌握阅读技巧，还能学习作家的写作方法。但是怎样才能更有效的体会、透彻文章的写作方法呢？最后我从《怀疑与学问》中获得了启示，就是挑战作者，质疑文章的写法。所以我设计了第三个板块“带着质疑的勇气读课文”，引导学生对于文本质疑，这当然对于一直迷信课本的学生来说是个难点。所以我选择了文中最明显的一点不足，为学生拟订研讨话题：举例子。提示学生研究讨论文中举例子的共性：《生物入侵者》只举了有关动物的例子，而且都是美国的例子。得出课文举例存在片面性。然后让学生试着从生物的概念（包括动物、植物、微生物）和生物入侵在世界范围都在发生两方面去分析它，最后再让他们思考：他们应该怎样举例子。然后让他们举一些生活中生物入侵的例子，主要从植物和微生物入手，常见的有植物水葫芦，微生物有疯靡全球的SARS病毒，英国的疯牛病，香港禽流感等。最后让学生调动生活积累或查询资料为文章补充一个例子，使文章说明更全面（这个可以留为课外的作业）。
无论是阅读教学还是作文教学，锻炼学生的思维都是至关重要。这篇文章作者是按逻辑思维建构的，所以在教学过程中我还有意贯穿逻辑思维训练：首先感受作者的逻辑思维，在第一板块让学生认识逻辑思维是人们认识事物、思考问题的一般规律性思维；然后让学生运用逻辑思维，在第三板块质疑文章写法时，让学生按提出问题、分析问题、解决问题的三个层次思考；最后在总结学法揭示我们上这课的思路也是逻辑思维首先搜索提取文章内容，了解文章写的是什么；然后善于欣赏文章亮点，体会文章是怎样写的；最后敢于质疑文章写法，探讨自己应该怎么写。”进一步强调逻辑思维。
三个板块就是教师的授课思路也是要教给学生类似说明文的学习方法。在上课的尾声借用余应潮老师的总结，让学生结合所学知识用自己的话给“生物入侵者”下一个定义。让学生将这课的知识概念化。
后记：我觉得每上一课，作为老师的我们都要思考这节课我能教给学生些什么，学生能学到那些对他们有用的知识和方法。我觉得这一课首先是要让学生认识到生物入侵给人类和生态环境带来的巨大危害，让他们警醒，当然只是文本教给他们的。作为教师的我能够教给他们的主要是一些方法：第一板块搜索信息的提纲挈领读书法；第二板块学生赏析题答题法；第三板块作文举例要全面、典型的写作法；整个教学过程贯穿逻辑思维法，教会学生学习类似文章学法。
附《生物入侵者》原文：
引用:
这篇课文知识虽然清楚，但对于处于相对闭塞的镇初中，由于知识面窄，获取信息的来源贫乏，对生物入侵的知识几乎为零，所以导入时我注意对入侵的概念的诠释，从人类的入侵过渡到生物的入侵。
学习语文主要是要授学生渔，所以在讲授这篇课文的第一个板块我采用“带着搜索的目光读课文”，要求学生速读找出文中关键句（能概括文章或段落大意的句子），找出这些句子文章的主要内容、行文思路均一目了然，这是教给学生提纲挈领的速读法。
学习一篇文章还要学习作者的语言特色，文本特色。所以在讲授这篇课文的第二个环节我安排“带着欣赏的态度读文章”，通过找文中含说明方法的句子，品析它们的表达效果，让学生感受说明文中运用说明方法对于把说明对象介绍的具体、真实令人信服的重要作用，最后并归纳文中三种说明方法的表达效果
给学生做类似的品析题指一条明路。同时文章中还有一大亮点，就是使用了很多非常生动的四字短语，这个可以引导学生在读懂词义的基础上展开想象和想象，感受作者语言的生动性。如“啸聚山林”一词，我们就可以联想到《水浒传》梁山泊“群雄聚义”，只是这里啸聚的不是英雄，而是一群坏蛋。从这样的展开联想的说词中，既可以训练学生的形象的思维，又可以使学生享受读书之趣。阅读和作文是互为逆运算的，学习阅读除了获得文本知识，掌握阅读技巧，还能学习作家的写作方法。但是怎样才能更有效的体会、透彻文章的写作方法呢？最后我从《怀疑与学问》中获得了启示，就是挑战作者，质疑文章的写法。所以我设计了第三个板块“带着质疑的勇气读课文”，引导学生对于文本质疑，这当然对于一直迷信课本的学生来说是个难点。所以我选择了文中最明显的一点不足，为学生拟订研讨话题：举例子。提示学生研究讨论文中举例子的共性：《生物入侵者》只举了有关动物的例子，而且都是美国的例子。得出课文举例存在片面性。然后让学生试着从生物的概念（包括动物、植物、微生物）和生物入侵在世界范围都在发生两方面去分析它，最后再让他们思考：他们应该怎样举例子。然后让他们举一些生活中生物入侵的例子，主要从植物和微生物入手，常见的有植物水葫芦，微生物有疯靡全球的SARS病毒，英国的疯牛病，香港禽流感等。最后让学生调动生活积累或查询资料为文章补充一个例子，使文章说明更全面（这个可以留为课外的作业）。
无论是阅读教学还是作文教学，锻炼学生的思维都是至关重要。这篇文章作者是按逻辑思维建构的，所以在教学过程中我还有意贯穿逻辑思维训练：首先感受作者的逻辑思维，在第一板块让学生认识逻辑思维是人们认识事物、思考问题的一般规律性思维；然后让学生运用逻辑思维，在第三板块质疑文章写法时，让学生按提出问题、分析问题、解决问题的三个层次思考；最后在总结学法揭示我们上这课的思路也是逻辑思维首先搜索提取文章内容，了解文章写的是什么；然后善于欣赏文章亮点，体会文章是怎样写的；最后敢于质疑文章写法，探讨自己应该怎么写。”进一步强调逻辑思维。
三个板块就是教师的授课思路也是要教给学生类似说明文的学习方法。在上课的尾声借用余应潮老师的总结，让学生结合所学知识用自己的话给“生物入侵者”下一个定义。让学生将这课的知识概念化。
后记：我觉得每上一课，作为老师的我们都要思考这节课我能教给学生些什么，学生能学到那些对他们有用的知识和方法。我觉得这一课首先是要让学生认识到生物入侵给人类和生态环境带来的巨大危害，让他们警醒，当然只是文本教给他们的。作为教师的我能够教给他们的主要是一些方法：第一板块搜索信息的提纲挈领读书法；第二板块学生赏析题答题法；第三板块作文举例要全面、典型的写作法；整个教学过程贯穿逻辑思维法，教会学生学习类似文章学法。
附《生物入侵者》原文：
引用:当你在路边草地或自家庭院里发现一两只从未见过的甲虫时，你肯定不会感到惊讶。但在生物学家和生态学家们看来，这或许不是件寻常小事。专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”——它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。
在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大的破坏。在自然条件下，一颗蒲公英的种子可能随风飘荡几千米后才会落地，如果各种条件适合，它会在那里生根、发芽、成长；山间溪水中的鱼虾可能随着水流游到大江大河中安家落户……凡此种种，都是在没有人为干预的条件下缓慢进行的，时间和空间跨度都非常有限，因此不会造成生态系统的严重失衡。
如果一种物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁殖。1988年，几只原本生活在欧洲大陆的斑贝（一种类似河蚌软体动物）被一艘货物带到北美大陆。当时，这些混杂在仓底货物中的“偷渡者”并没有引起当地人的注意，它们被随便丢弃在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，这里竟成了斑贝的“天堂”。由于没有天敌的制约，斑贝的数量便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了。到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人的“入侵者”，前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，后者则专门叮咬人畜，传播疾病。
“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种多样性构成极大威胁。二战期间，棕树蛇随一艘军用货船落户关岛，这种栖息在树上的爬行动物专门捕食鸟类，偷袭鸟巢，吞食鸟蛋。从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。一些生物学家在乘坐由关岛飞往夏威夷岛的飞机上曾先后6次看到棕树蛇的身影。他们警告说，夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁殖的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将在劫难逃。许多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归罪于日益繁荣的国际贸易，事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”的目的的。以目前全球新鲜水果和蔬菜贸易为例，许多昆虫和昆虫的卵附着在这些货物上，其中包括危害极大的害虫，如地中海果蝇等。尽管各国海关动植物检疫中心对这些害虫严加防范，但由于进出口货物数量极大，很难保证没有漏网之“虫”。此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。近年来，由于引进五彩斑斓的观赏鱼而给某些地区带来霍乱病源的消息时常见诸报端。一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出，为害一方。
一些生物学家指出，一旦某种“生物入侵者”在新的环境中站稳脚跟并大规模繁殖，其数量将很难控制。即使在科学技术高度发达的今天，面对那些适应能力和繁殖能力极强的动植物，人们仍将束手无策。
生物学和生态学界的一些学者主张人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，因为失衡是暂时的，一个物种在新的环境中必然遵循物竞天择的法则。“生物入侵者”并不是都能够生存下来，能够生存下来的就是强者，即使生态系统中的强者也同样受到该系统中各种因素的制约，不可能为所欲为，因此，自然界的平衡最终会得以实现。然而更多的学者则持反对意见，他们认为自然调节的过程是非常漫长的，如果听任“生物入侵者”自由发展，许多本土物种将难逃绝种厄运，自然界的物种多样性将受到严重破坏。另外，“生物入侵者”给人类社会造成的经济损失是惊人的。仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，人们岂能无动于衷？
目前，世界上许多国家已开始认识到这一问题的严重性，并采取了相应的措施。例如，美国众议院已于1996年通过了一项议案，要求各有关机构加强对有可能夹带外来物种的交通工具的监控，为此，美国政府正在酝酿一个跨部门的监控计划。
《生物入侵者》选自义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册。
在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大的破坏。在自然条件下，一颗蒲公英的种子可能随风飘荡几千米后才会落地，如果各种条件适合，它会在那里生根、发芽、成长；山间溪水中的鱼虾可能随着水流游到大江大河中安家落户……凡此种种，都是在没有人为干预的条件下缓慢进行的，时间和空间跨度都非常有限，因此不会造成生态系统的严重失衡。
如果一种物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁殖。1988年，几只原本生活在欧洲大陆的斑贝（一种类似河蚌软体动物）被一艘货物带到北美大陆。当时，这些混杂在仓底货物中的“偷渡者”并没有引起当地人的注意，它们被随便丢弃在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，这里竟成了斑贝的“天堂”。由于没有天敌的制约，斑贝的数量便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了。到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人的“入侵者”，前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，后者则专门叮咬人畜，传播疾病。
“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种多样性构成极大威胁。二战期间，棕树蛇随一艘军用货船落户关岛，这种栖息在树上的爬行动物专门捕食鸟类，偷袭鸟巢，吞食鸟蛋。从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。一些生物学家在乘坐由关岛飞往夏威夷岛的飞机上曾先后6次看到棕树蛇的身影。他们警告说，夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁殖的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将在劫难逃。许多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归罪于日益繁荣的国际贸易，事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”的目的的。以目前全球新鲜水果和蔬菜贸易为例，许多昆虫和昆虫的卵附着在这些货物上，其中包括危害极大的害虫，如地中海果蝇等。尽管各国海关动植物检疫中心对这些害虫严加防范，但由于进出口货物数量极大，很难保证没有漏网之“虫”。此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。近年来，由于引进五彩斑斓的观赏鱼而给某些地区带来霍乱病源的消息时常见诸报端。一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出，为害一方。
一些生物学家指出，一旦某种“生物入侵者”在新的环境中站稳脚跟并大规模繁殖，其数量将很难控制。即使在科学技术高度发达的今天，面对那些适应能力和繁殖能力极强的动植物，人们仍将束手无策。
生物学和生态学界的一些学者主张人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，因为失衡是暂时的，一个物种在新的环境中必然遵循物竞天择的法则。“生物入侵者”并不是都能够生存下来，能够生存下来的就是强者，即使生态系统中的强者也同样受到该系统中各种因素的制约，不可能为所欲为，因此，自然界的平衡最终会得以实现。然而更多的学者则持反对意见，他们认为自然调节的过程是非常漫长的，如果听任“生物入侵者”自由发展，许多本土物种将难逃绝种厄运，自然界的物种多样性将受到严重破坏。另外，“生物入侵者”给人类社会造成的经济损失是惊人的。仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，人们岂能无动于衷？
目前，世界上许多国家已开始认识到这一问题的严重性，并采取了相应的措施。例如，美国众议院已于1996年通过了一项议案，要求各有关机构加强对有可能夹带外来物种的交通工具的监控，为此，美国政府正在酝酿一个跨部门的监控计划。
《生物入侵者》选自义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册。
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