教育学心理学常见问题:教育评价,思维品质,遗忘进程,多元智力理论等

一、什么是教育目的？什么是教育目标？
教育目的是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。
培养目标一般指教育目的在各级教育机构的具体化。


二、选择教学方法的基本依据是什么？
1、依据教学任务；
2、依据教学内容；
3、依据学生的年龄特征。


三、学校外部正式的德育途径有哪些？
1、校外教育；
2、家庭教育；
3、社会实践活动；
4、社区文化教育活动。


四、儿童、青少年身心发展大致可以划分为哪几个阶段？
1、婴儿期和托儿期（又称学龄初期，相当于托儿所阶段），出生-3岁；
2、幼儿期（又称学前期，相当于幼儿园阶段），3-5岁；
3、童年期（又称学龄初期，相当于小学阶段），6、7岁-11、12岁；
4、少年期（又称学龄中期，相当于初中阶段），11、12岁-14、15岁；
5、青年初期（又称学龄晚期，相当于高中阶段），14、15岁-17、18岁。


五、现代教学评价的基本原则有哪些？
1、客观性原则；
2、全面性原则；
3、指导性原则；
4、科学性原则；


六、良好的思维品质特征是什么？
1、思维的广阔性和深刻性；
2、思维的独立性和批判性；
3、思维的逻辑性和严谨性；
4、思维的灵活性和敏捷性。


七、动作技能的学习有哪些阶段？
1、动作的认知和定向阶段；
2、动作的模仿和联系阶段；
3、动作的整合、协调和完善阶段。


八、如何培养学生的观察力？
1、明确观察的目的与任务；
2、制定周密的观察计划；
3、具备观察事物的必备知识；
4、掌握一定的观察方法；
5、学会观察记录；
6、观察后即使归纳与总结。


九、什么是多元智力理论？
多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由七种相对对立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。它们分别是：
言语智力、逻辑-数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、内省智力。


十、影响遗忘进程的因素是什么？
1、识记材料的性质与数量；
2、学习的程度；
3、识记材料的序列位置；
4、识记者的态度。


十一、遗忘的原因包括哪些？
1、衰退说；2、干扰说；3、压抑说；4、提取失败说。


十二、学习成绩的归因对学生有什么样的影响？
1、对成功与失败的情感反应；
2、对成功与失败的期望；
3、投入的努力；
4、自我概念；
5、积极归因有助于激发学生的动机消极归因会导致习得性无助。