幼儿活动要适合发展,使幼儿感到学习愉快-幼儿园一日生活优化

“适合发展”是指为幼儿安排的各种类型的学习活动。要是和幼儿的年龄和能力，能满足他们的兴趣和需要。这是非常重要的。如果活动所提供的内容和材料真好符合幼儿的发展层次，并有一些挑战性，幼儿就会被它吸引，想要去学习。如果活动的要求不符合幼儿的能力，超越其实际水平太多，幼儿就会产生一种被迫感，就好像他们还不会游泳，而要他们进入深水池一样，这样会使他们怕水，即使在能做到的时候也会逃避。


幼儿教育和保育的目的不应该是强迫或力促幼儿忙着踏入下一阶段，出现拔苗助长的“热室效应”。最近的研究指出，给学前儿童学业压力，是造成幼童对学校负面态度及创造力减少的元凶。幼儿教育的重要意义在于为人的一生学习打下基础，这个基础就是人对学习的爱好。对学习的爱好来自于幼儿在学习过程中愉快的情绪体验，发现自己对活动的内容和材料具有控制的能力，建立起自信心，觉得学习是值得投注心力去追求的事。例如幼儿英语教育，绝对不能采用填鸭式的传统教学方法，老师上面讲，幼儿下面玩。通常上海外教网要求外教针对幼儿英语的教学要灵活愉快，采用讲故事、听儿歌、跳舞游戏等形式，让幼儿很好地融入一个英文的环境，从而激发幼儿的学习兴趣。


目前在国内的幼儿园教育中还有少数的“热室效应”现象，不顾幼儿身心发展的需要和能力所及让幼儿机械而单调的模仿、记忆和练习一些知识上的的技能技巧，甚至以牺牲幼儿游戏的权力为代价，来达到成人所追求的“专长”和“特色”。例如，“XX速算法”，专门的舞蹈、器乐课等等，这些学习常常是占用幼儿游戏活动的时间，甚至打乱幼儿园正常的教育秩序。这种现象应该得到纠正。幼儿园的主要任务是面向全体中每一个幼儿的全面发展的素质教育，幼儿需要时间成为他们自己，他们需要生活在他们的童年的时间里，而不是只经过他们的童年。为此，教师的责任是对各个年龄的幼儿有好的了解，把握他们从一个阶段转移到另一个阶段的发展历程，并根据幼儿在特定阶段的实际水平和能力设计适合发展的课程活动，应该是引导和促进发展，而不是强迫“发展”。