幼儿生活安排的三大特点：稳定性、规划性和灵活性-幼儿园一日生活优化

一天当中，幼儿需要知道接下来应该做什么事，这表示事件的顺序应该是可预测的。“可预测性”使幼儿能在心理上为下一个时间做好准备，这样可使让幼儿更能顺应日常的活动，也给幼儿一种安全感。因此一日的生活安排在大的环节上应当保持相对的稳定，例如教师指导的集体（含小组）活动、幼儿的自选活动、户外活动、午餐。午睡等。


同时又不要像小学的作息时间那样机械死板，幼儿园的一日生活应当维持一个有顺序又灵活的作息时间表。根据教学内容的需要和幼儿活动过程的实际反映可做适当的调整，比如大部分幼儿都还对所参与的活动表现出极大的兴趣和积极性，不妨这个活动的时间延长些；反之，幼儿对某个活动表现出注意不集中、疲倦，也可把这一活动的时间缩短些。


幼儿园的各类教育活动的时间或顺序可以根据幼儿活动的情况做适当调整，例如组织幼儿外出参观或郊游。但是，幼儿一日生活中的各类活动不能随意取消，更不能因外来的、与幼儿园教育无关的因素而随意打乱一日生活的秩序。


在有些地区，行政部门常组织幼儿教师的演出、竞赛等活动，园长无奈上级的指令，抽调教师进行专门的排练或训练，而把幼儿教给保育员看管，使幼儿没能得到每日应享受到的受教育的权利。在幼儿园的工作中，应该是幼儿的权利和利益重于一切，我们的一切工作都应该是为幼儿做的，绝不能反过来。上级组织教师或者幼儿的什么活动，都应该从幼儿园的教育教学的实际情况出发，必须保证幼儿园的正常教学与生活的秩序，从维护幼儿受教育的权利来认识这个问题，不能让幼儿服从成人的需要。园长应该以符合幼儿的利益，维护幼儿园的教育教学秩序作为参与有关活动的抉择标准。这是由幼儿教育的目的和办园宗旨所决定的。