幼儿的活动具有多样性，要动静交替-幼儿园一日生活优化

幼儿园一日生活活动应该具有多样性。


这里的多样性含义有两层意思，一是指幼儿当天的活动内容和活动方式的多样性，比如说各种活动区提供给幼儿不同的学习经验，他们可以个别的或小组的方式参与到活动中，也可以由教师指定或幼儿自由选择的方式参与。二是幼儿在各天中的基本学习经验的多样性，换句话说，幼儿每天都要有不同的学习经验。比如一个活动区的材料不能经久不换，从学期初到学期末都一个样应该随着教学内容的变换，和幼儿兴趣与需要的发展，适宜的更换材料，为幼儿提供各种同质异形或异质同形的经验，提供给幼儿的活动材料还必须具有各种难易度。教室需要针对幼儿的不同发展层次提供各种活动，而且还要随着幼儿的日趋成熟和能力增强，使活动越来越具有挑战性，逐渐由简单到复杂。


在提供多样性的活动中要注意幼儿活动步调的节奏，避免单调和疲劳，我们应遵循“动静交替”的原则，去规划幼儿的一日生活步调。同时也可以根据幼儿在活动中的反映灵活地进行调整。有的幼儿园日程的安排多而零碎，幼儿每日常跟着教师匆匆忙忙的去做每一件事，而没有机会仔细去品味各种经验，这种长期匆忙所造成的压力或未得到派遣的无聊，最终会对幼儿造成危害。为避免这种情况，在大的环节转换后，应该容许有一些机会能够满足幼儿的个别性格需要。如较安静、不爱社交的幼儿在集体活动后，需要有个能独处、静息的空间；对于活泼好动的幼儿，当集体活动静坐的时间已超过其耐心的极限时，就需要让他有机会动一动。